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          学生参与

          学生参与

          图片的情景:你走了教室通过你演讲的要点运行时。你的话题热情,你的理解是正确的前沿。男孩,同学们都在为今天请客!在开始演讲,和你的学生们疯狂涂鸦笔记。你现在正进入角色,并赋予其深度等教授只能梦想。三十分钟后,当你刚开了突破性的一部分,它打你。大部分的学生都停止写作。有些人在自己的椅子坐立不安,别人凝视太空,并朝后退数与桌下自己的手机摆弄。你的哦,所以,机智的一行,所以当在家里昨晚写各得其所,满足与冷漠。

          注意力

          人们有限的注意力。研究20世纪70年代和80年代,它告诉我们,人类的平均注意力不超过20分钟,而且演讲的最佳召回部分是第一个五分钟。考虑到今天的一代学生都习惯于在接收信息易于消化的块(认为博客和推特,而不是冗长的书籍和文章),和喜欢做的事情自己,而不是听长篇大论的报告,它似乎很清楚,保持学生注意力的工作更是难上加难的讲师今天。 mckeachie(1986)的观察,对讲师是有效的,他们需要“相结合的学者,作家,制片人,喜剧演员,表演者,与教师的人才”(第55页)戒指曾经真实。

          “我一代”的特点

          学生素养

          激励学生

          是学生的注意力?

          许多讲师谈希望自己的学生从事。但是,我们真的意思呢?显然,如果学生在你的类不存在,或睡觉,或偷偷发短信,他们可能不会参与。但谁是疯狂涂鸦笔记,或貌似挂你的每一句话对学生的是什么?是他们从事?教授们经常会发现该类似乎是关注,但是当他们问课堂提问,检查他们的理解,他们得到一点有意义的反应。所以发生了什么?

          首先,让我们澄清是细心和接合之间的差异。被细心是所有关于礼貌地听着。这也很容易被细心的,幸运的是大多数学生都细心的大部分时间。毕竟,出现细心的东西,我们还需要掌握生存都在学校系统和其他许多社交场合。学生通常是很擅长。

          但正在从事踢东西到另一个层次。接合手段积极地思考什么刚才已经说了,处理的思路和结构。马顿和säljö(1976年)讲的信息表面处理之间的差异(试图记住单词)和深加工 - 看到的影响,它与在演讲或从自己的经验和阅读其他信息。参与涉及深加工要求学生不仅要听你的话,而是把它们变成自己的。深加工是真正的学习和理解发生。

          鼓励学生参与

          好消息是,有许多策略来培育学生的参与。

          1.了解你的学生的名字

          如果你不知道你的学生的名字,你可能会被视为远程或难以接近。学习的名称显示尊重并促进在你的类学习的气氛。此外,鼓励学生学习他们的同事的名字;这可以营造促进参与友好,没有威胁的教室环境的重要途径。策略,可以帮助您了解您的学生的名字:

          • 让学生每次说话时说自己的名字,直到你能说他们的名字。
          • 给学生的名字帐篷,印有他们的名字(这也可以兼作你的类卷)。
          • 当你完成类卷,试试你叫出名字来查找每一个学生。
          • 有一个名字字符串破冰船开始你的第一类。问的第一个学生说,“我的名字是......”学生在他们旁边会然后说,“他的名字是......,我的名字是......”等等。虽然这是不可能的,你将能够在一个类中的30名或更多的学生能够记住每一个名字,重复会帮助你学习他们的块好,速度快。
          • 当学生完成阅读,写作,或在群体工作,默默说自己的名字三次随你挑出来在房间里。
          • 采取类卷口头上。
          • 做一个非正式的座位表,因为学生平时上课的第一周后,坐在同一个地方。
          • 当你接受和手背学生论文讲究。

           

          2.找出你的学生的兴趣

          知道你的学生有兴趣的可以帮助保证什么您在讲课用的例子击中右按键。一些方法来找出他们感兴趣的是:

          • 让你的学生填写自己的兴趣进行了调查。这可以在第一类中给出了,或者作为第一家庭作业所需
          • 在你的第一课,要求学生通过电子邮件向您解释款他们是谁和什么样的话题,他们有兴趣。(这也可以确保一个方式,你必须在学期开始正确和工作电子邮件地址。)
          • 在第一类中,显示与您当然可能的主题清单。要求学生做自我介绍,并确定哪些主题,他们特别感兴趣。
          • 安排与在最初的几个星期每个学生非正式会晤。

           

          3.重新安排座位

          如果座位不固定,可以考虑让学生安排他们在一个半圆形的座位。虽然学生可以开始呻吟,坐在半圆有助于提高团队凝聚力和促进更多的讨论。

          4.告诉学生参与,预计

          这听起来很简单 - 但它的根本。您可以通过促进参与文化:

          • 写作大纲内参与的重要性的一段,并使其最终成绩的一部分
          • 在非常一流的讨论参与。要求学生思考他们参与其中大部分类以及他们参与最少。让他们找出参与障碍(如恐惧说一些愚蠢的)。

           

          5.带到课堂的积极态度

          你需要传达的材料你的热情,并为教学相长。如果你不热衷于你的主题,那么为什么你的学生呢?当然面带微笑帮助,当学生讲,一定要积极主动地聆听。

          6.取民意调查

          问有许多不同的可能的答案,并要求学生举手提问。从这次讲座帮助这些短暂的休息消除疲劳,提供了一个机会,以了解学生的理解(米登多夫和卡利什,1996)。这种方法更高科技版本涉及使用也被称为“课堂反应系统”的“表决”。这些远程控制设备,让学生投票表决的反应和回答的选择题,但他们花钱,并在纽约市立大学学校很少使用。

          7.使用考勤测验

          入学测验是侧重于覆盖在你的演讲材料类的结束一个快速测试。正如它的名字所暗示的,你用这个测验来确认学生都出席并重视不够了解的关键概念。对于测验成绩不形成任何最终分级计划的一部分。

          8.用你的声音和身体

          指出“这将是在测试”,或者“这是非常有用知道这对中期”肯定会引起别人的注意,但也可能增加焦虑。更好的方法是认真注意的间距(高或低)和你说话的速度:避免低,单调呆板或过快讲话。您的演讲中改变音高,速度和你的声音的强度,有助于保持学生挂你的每一个字。

          构建暂停到您的讲座。停止写出来一个短语,或抽出在黑板上的关系,让学生有机会与他们的笔记赶上,同时还迫使你改变你的步伐。语调和速度也可以用于构建戏剧张力和象征具有讽刺意味的幽默。

          你说话的声音可以随着时间的培训 - 这些 在这里一些有用的练习,以帮助你提高你的说话声音的质量。

          除了基调,速度和你说话的声音强度,要知道你发出视觉提示,尤其是你的面部表情和手势。即使你的脸看起来空白,你的双臂在身体两侧固定最令人兴奋和刺激的信息有可能被杀害。太多的手臂挥舞,但是,可以分散注意力。由离开讲台上(如果有的话),并走在课堂上使用房间内的空间(一个无线演示器就派上用场了这里,如果使用PowerPoint)。从侧面或房间的后面演讲可以帮助您开发与您的学生更多的互动关系,同时还能起到你在演讲劝阻,从发短信的学生有用的功能。

          在组块9。本信息

          大量无关的信息是很难为你的学生来处理。你的演讲需要有一个明确的流程,从一个主题到下一个。当然,我们希望学生作业有一个清晰的流程,而不是简单地是一个散漫的叙述,所以我们需要接近我们的讲座以类似的方式。陈腐的格言“说你会说,说出来,然后说,你说这是什么”为确保您的演讲有一个逻辑流程提供了一个有用的结构。和重复 - 虽然可能看似多余的给你,因为你已经知道材料 - 可以帮助学生帧,并记住你的教训中最重要的部分。

          说你要说的话: 不只是走进教室,开始讲课。给你的学生你要盖什么样的预览。列出在黑板上的关键点,从而提供您的学生提供了一个路线图可循。你甚至可以核对每节为您的演讲进展。以及帮助学生按照你的讲课内容,它有助于你保持专注和轨道上。

          说: 分块的演讲分为三个或四个关键主题或想法可以帮助学生按照班级的流动。回顾讲课时,学生们更容易记住每一个关键主题。总结每个块的关键点,以列表的形式,帮助慢笔记的人,并有助于在移动到下一个前表示一个信息块的结束。建设信息的各块之间的周期性停顿可以帮助学生处理信息。 bonwell和eison(1991)建议为讲课12至15分钟,接着进行2分钟的停顿。在暂停期间,学生两人一组,审查,讨论和修改他们的笔记。暂停之后,另外15分钟的演讲块介绍,之前另一周期性停顿,让学生再比较和修改说明。他们建议,在最后3分钟课,学生应该尝试撤回他们在演讲期间学到的一切。

          说你说的那样: 随着信息每个块的简明摘要结束你的演讲。然后演示了如何在整体过程中的整个演讲的配合,向学生介绍话题下一个演讲之前。强调需要下节课前完成任何读数或分配。

          10.打破你的演讲

          如果你只是站着演讲的整段时间,你很快就会失去你的学生的注意力。引入各种活动到您的演讲有助于解闷,便于学习。您的学生将有不同的学习方式,并改变你的做法意味着你可以优化每个人的学习体验。

          破冰船: 但尤其重要的是启动学生互动,你的第一堂课舒服的感觉对方,破冰船也可以休息后,用于重新焕发活力的学生,或当你意识到该类感觉持平。对于第一类的好活动就是要告诉您的学生们通过自己的办公桌上留下自己的论文和包包,站在一组靠在一面墙上。要求学生根据谁前往最远来上课在一个行自行安排。我通常会给一个小礼物(一块高校纪念品,如无笔),以谁前往最远的学生。之后,同学们都回到了自己的座位上,他们是如何测量的距离(时间或里程)快速讨论可以成为一个有用引入到衡量犯罪的各种方法课程的教材。

          自我报告越轨行为: 要求学生完成一个匿名的自我报告库存的形式。整理课后答案,并使用结果在接下来的一周探索越轨行为和非法行为的日常性质。

          “我的立场”投票: 一个充满活力的转折查询学生的意见,其中涉及物理移动教室的角落回应声明。要求学生离开自己的包和文件的背后,站在一组靠在一面墙上。在响应各种报表,然后学生展示“我的立场”通过移动到房间的指定边或角。然后要求学生志愿者,为什么他们作出了特殊的选择。可能的“我的立场”演习可能包括:

          • 偏爱特定的犯罪学理论
          • 支持死刑的一级谋杀
          • 支持酷刑审讯作为一种形式

           

          添加额外的语句可以鼓励更多的运动和反射的水平。一个例子是找出一房病“”和对方的一侧“习得的行为。”然后,学生们阅读下面的语句,它们移动到最能代表他们的意见房间的一面:

          • 每天喝一瓶伏特加
          • 每天使用海洛因
          • 娈童
          • 毒品交易

          一个有趣的变种“我的立场”轮询包括要求学生做出有关判决,他们认为其他班的学生将站在。这可能是一个有用的介绍标签理论,尤其是当挑肥拣瘦被要求解释上,他们提出了特别的选择的理由。

          视频剪辑: 短片可以帮助打破你的演讲,同时强调学习重点。 YouTube的和Google视频是你可以建立到您的lectur视频材料的良好来源。不显示在上课时间,整个膜(这是难以置信的多少倍的刑事司法学生坐在通过 肖申克的救赎),而是使用短段提供救援,注入幽默和促进讨论。如果你真的想你的类来观看整个视频,将它设置为一个不折不扣的类“读书”,或使他们的最终讨论的重点。

          许多站立的喜剧演员和喜剧表演涉及到刑事司法问题。阿里克,克里斯·洛克,和公驴浮现在脑海中。而有些材料是明显的R级,学生(这是纽约,毕竟)不容易受原油语言冒犯。下表链接到一些更为学术性的短片剪辑。

          话题

          描述 视频链接
          科技的发展/
          自反性在后现代世界
          学生带来了一台打字机到
          演讲
          未成年人犯罪曲线/生命历程犯罪/
          迟来的喜悦
          棉花糖实验
          禁毒/蠢事 上面的影响“扭曲”
          蠢事商用

          适当使用武力:校园
          警察
          学生从教室护送
          犯罪原因/心理变态
          性状
          路易斯·瑟鲁在满足melevin
          南非(见下文)
          少年的结构变化
          罪犯
          预告片野踢/
          拍女孩
          类/社会结构 上半场:从经典素描
          “两个ronnies”解释阶级地位
          合格/应变理论 阿希的整合实验
          差别交往:学习
          犯罪贴心组
          经典场景在音乐奥利弗!
          让孩子学会在亲密群体犯罪案件的技巧
          性别角色 孩子们问性别角色
          创新/应变理论 从卓别林摘录是在
          孩子
          麦当劳 有关如何乔治·里策会谈
          避免麦当劳
          纳粹安乐死程序/优生/
          其中,生物实证主义可能导致/拉菲尔加罗法洛的理论
          纳粹受害者的女儿会谈
          安乐死计划
          正态分布/高尔顿板 的自然的示范
          正态分布
          警察的暴行 埃斯特万·卡皮奥的情况下,
          女性罪犯的写照
          精神病患者疯了,坏/执行
          艾琳乌尔诺斯最后一次采访
          贫穷/美国梦/不平等 贫困在美国纪录片
          自反性在后现代世界/
          滑稽模仿
          melevin混合(从路易斯·瑟鲁
          记录);好,在讲座结束发挥学生离开
          赔偿方案/园艺 鲍伯·安徒生谈论他的园艺
          方案为青少年罪犯。为让学生把重点放在为什么有用
          方案被认为是工作/介绍什么工作?在
          刑事司法
          responsibilization /理性选择
          理论
          如何得不到克里斯·洛克你
          驴踢了警方
          日常活动理论:
          动机的罪犯,合适的目标,不存在能够监护人的
          福特KA商业(与感谢
          坦普尔大学杰里拉特克利夫)
          科研/矫正骗术 上周六“纽约狄奥多里克”
          夜现场
          社会学习理论/操作性
          空调/自由意志在条件行为中的作用
          B.F.斯金纳的鸽子
          自杀 强大的视频,适合引入
          老人自杀的话题
          自杀的反应 应对蔓延自杀
          新西兰
          美国梦/企业实力/
          社会结构
          有关乔治卡林会谈
          美国梦(您可能需要警告的攻击性语言的学生
          之前示出该剪辑)
          美国梦/应变理论 纽约人谈论什么
          美国梦的手段给他们
          思考的原因
          关于什么是“社区”违规/思维
          动画短片与年轻
          人们和社区成员谈论什么原因导致犯罪和我们
          应该做些什么
          不受控制的自由意志/工作
          切萨雷·贝卡里亚
          先生。从蒙蒂杂酚油现场
          Python的生命的意义

          夹2

           

          客座演讲者: 邀请演讲嘉宾类可以让学生参与。演讲嘉宾能带来现实世界的经验,提高当前的问题,并特别加强学习成果。演讲嘉宾还为学生提供了不同的面貌和声音,各种注射到你的课程大纲本学期戴上。邀请的演讲嘉宾也是良好的公共关系,弥合学术界和社会之间的差距,并给出了社区成员的机会,有助于学生的教育。一个学期内有太多的主讲嘉宾,不过,可以破坏学习目标,混淆学生,并导致脱节的学习经验。瞄准每学期不超过两位嘉宾。以下五个步骤可以帮助你做出最有效地利用您的演讲嘉宾来访的。

          1.确定合适的来宾扬声器: 你想找到一个扬声器谁拥有你想盖主题领域有特殊兴趣和经验。法官,缓刑监督官,假释委员会成员,警察,社区倡导者,酗酒和吸毒辅导员和社会工作者可以提供发人深省的见解刑事司法的话题,并且都具有一定的技巧与他人沟通。你想演讲嘉宾谁可以沟通准确,考虑的信息。借鉴社区成员的刑事司法领域之外也可能是有用的,暴露出学生跨学科学习经历。例如,市场研究可以为学生提供的应用研究方法或应用统计有用的例子。当地历史学家可能对使用档案材料的有趣的见解。在任何情况下,你的演讲嘉宾的有效沟通的能力仍然是关键。听听建议其他教职员工。不要忘了,你也可以问其他教职员工讲你的课,因为他们可能是你所覆盖主题中的“专家”。安排教他们班的一个回报。协作可以帮助水泥教员关系。

          2.准备演讲嘉宾: 告诉你关于你的课程演讲。给你的人教学大纲的副本,并解释你想盖,你想学生带走什么学点什么,以及如何使用您的整个过程中的谈话配合。告诉对方有多少学生期望与他们的利益。你想说话讲整个堂课,或只是它的一部分?要求推荐阅读学生在课前可以承担,或提供与期望学生在上课前吸收读数扬声器。讨论你的演讲嘉宾的教学风格,并建​​议他或她的什么技术似乎工作与你的特定类。索要传略,所以你可以介绍的人。确保扬声器知道你的类是在哪个房间,以及日期和时间。提供公共交通或停车必要细节,并解决所有的校园访问问题。

          3.准备你的类: 建议学生提前一个演讲嘉宾将来到类。通过强调类很荣幸有这样的扬声器来寻求建立期待和兴奋。开发通过事先设计围绕该主题的课堂作业的兴趣。例如,如果你的主讲嘉宾是假释委员会的成员,让学生找出假释委员会的主要任务和开展案例研究一个假释委员会的决策角色扮演(见组的工作和角色扮演部分下方)之前到类。谈谈你的类有关的演讲嘉宾的教学风格,警告他们,他们可能从他们习惯于不同的体验。让你的类要提前准备为您的扬声器的问题。提醒在课程结束时鼓掌,并感谢您的演讲嘉宾,他们离开的重要性学生。

          4.当天: 参加课程。我们不能强调这一点。不查看演讲嘉宾为契机,逃课。在类车型给您的学生是,你把你的演讲嘉宾和类严重的是,如果需要的话可以帮助引导学生课堂提问和答复。知道你的主讲嘉宾说有什么可以帮你的下一堂课链接到说话,很可能你会学到新的东西。介绍你的扬声器类或(甚至更好)获得学生介绍自己的扬声器。

          5.汇报: 给学生一个简短的评估表。包括如何相关的话题是,是否通话配合整体的过程中,他们学到了什么,什么可以改进的问题。写感谢信或电子邮件您的扬声器,包括学生评估的总结。寄一份给你的系主任,和/或院长,让别人知道你的大学社区的合作。在下面的讲座,与学生所学的讨论,哪些问题的发言者提出,与什么样的信息仍然不得而知。

          小组工作和角色扮演: 我们可以听到你已经呻吟。很多教授都压在小组工作。坏说唱团工作能很可能来自我们自己的持久规划和管理不善的群体体验到干。学生们经常抱怨过。明亮的学生抱怨说,他们是由小组成员谁不拉他们的体重阻碍。害羞的学生可能不希望与其他人担心他们会做出自己的傻瓜互动。无心向学的学生将看到工作组作为太像辛勤工作,并成为被动的和非生产性的“学习”技术的坚定拥护者。

          但如果组织和适当的管理,小组工作和角色扮演可以丰富课堂教学经验,从讲课提供休息,并为学生提供与格斗和反思学习要点的机会。小组工作和角色扮演为满足不同的学习方式,在反映处理和讲座信息保留协助的响应方式。如果你善于进行团队工作,这些活动将方便和乐趣。但是,即使你认为组角色扮演是不适合你,不妨一试。学生很少反对尝试新事物。他们通常顺利,特别是如果谨慎使用。

          小组应包括不超过6名学生。如果组包含所有参与学生超过6名学生的机会大大减少。如果学生是比较新的学科领域正在讨论,或缺乏经验在集团工作,组要小些,或许只是3或4名学生。下表详细珍妮·罗杰斯(1989年),现在已成为经典的研究,详细组的大小和个人的贡献之间的关系。

          3-6人 每个人都说
          7-10人 几乎每个人都讲。安静
          有人说少。一个或两个可能根本不会说话。
          11-18人 5或6人讲了很多。 3或4
          其他偶尔参加
          19-30人 3人或4人独领风骚
          30+的人 很少参与可能

           

          建立群组工作:认识你的学生可能会非常警惕组的工作和角色扮演的。建立它慢。要求学生单独写他们的反应,成对或3或4小团体时,学生在他们的小组,你需要循环在教室里确保学生是住比较注重自己的笔记了。如果他们出现在亏损,而不是说彼此是准备介入和帮助组。通过称赞有任何建议保持一种积极的气氛。小组工作和角色扮演可以是一个有趣的,难忘的,有效的为您的学生的经验。先易后难组练习开始,你和你的学生获得更加舒适,开始引入更复杂,更长的练习。

          不错的入门工作组练习可以让学生集思广益,细节的优点或作用的特定原因,或文本的改写短文利弊。

          头脑风暴练习:

          学生单独列出犯罪记录的所有可能的后果。列表然后与其他人相比,形成一个明确的组列表。每组然后采取它反过来为教授产生黑板或视频投影仪上的一个明确的类列表,从他们的名单读的结果。

          同样的运动可以重新进入社会所面临的前身嵌顿潜在问题列表来完成,或者所有可能的预测因素重新犯罪。

          利弊练习:

          半个班名单枪支管制的利弊,而另一半则列出了利弊。然后,学生与他人在自己身边分享他们的名单。教授整理在黑板上两个列表。

          同样的运动可以与死刑的利弊进行,例如,或大麻合法化。

          措词的文字:

          个别学生有一张纸声明的萨瑟兰的差别交往的九大原则之一:

          1.犯罪行为的教训。

          2.犯罪行为是在沟通的过程中其他人互动的经验教训。

          3.犯罪行为的学习主体亲密的个人群组内发生。

          4.当犯罪行为。据悉,学习包括作案时,它们有时很复杂,有时简单和动机,驱动器,合理化和态度的特定方向的技术。

          5.动机和驱动器的具体方向是从法律规范的有利或不利的定义教训。

          6.一个人变得因为过量的有利违法了不利于违反法律的定义,定义的拖欠。

          7.差分关联可以在频率,持续时间,优先级,和强度而变化。

          8.学习由协会犯罪行为与犯罪和打击犯罪模式的过程涉及到所有参与其他任何学习的机制。

          9.而犯罪行为是一般需求和值的表达式,它不是由这些需求和值说明的,由于非犯罪行为是相同的需求和值的表达式。

          对此,学生们再描述一下其原理是在他们自己的话说,然后确定一个类型的犯罪行为似乎适用的原则,以及一个类型没有。

          学生再加入谁原理相同的工作,交流思想,反馈给教授上课前别人。

          集思广益,利弊演习,并重新措辞文本,如果单独完成,然后整理为一组,应该是相当没有威胁,使学生更舒服组的工作。每星期介绍小组工作少量,所以学生们开始期待它在每类。然后就可以开始引入更复杂的工作组的活动,如简单的角色扮演。      
           

          利益相关者的角色扮演:

          服用一个完整的周期类,下面的角色扮演鼓励学生思考的药物在狩猎点,布朗克斯的问题和卖淫,从涉及各利益相关方的点。考查学生不同利益集团之间的潜在关系,试图找出正计划改变的适当策略。角色扮演结构的变化可以适应任何角色扮演,你想学生与同情,探索,面临一个共同的问题或问题的多个社区利益相关者的观点。

          首先,您需要引入学生的话题。虽然有些学生将参观狩猎点,对其他人而言,是纽约市的一个未知的领域。通过显示以下两个文件夹把学生加快速度,关于狩猎的地区的新闻报道点叫“院子”:

          夹1 夹2

          将您的学生到八个,九组(三到五人小组工作得很好)。每个小组将代表参与的毒品和卖淫在狩猎点的问题,不同的利益相关者。给每个组的名称10吨详细说明他们将代表其利益相关者。利益相关者可能包括:

          • 该局官员
          • 妓女
          • 警察
          • 性工作者机构
          • 药机构
          • 房客协会
          • 家长教师会
          • 小企业主
          • 诚信为本,社会团体
          • 约翰和吸毒者

           

          告诉每个小组理事会官员会被调用市政厅在45分钟内达到。各利益相关者群体必须计划,他们希望在市政厅会议上说些什么。什么是他们所面临的问题?什么是他们为会议目标是什么?他们想干什么,从长远来看,以实现?谁可能都有类似的目标,他们可以与合作?

          指定为该局官员的学生应该考虑的毒品和卖淫问题的所有利益相关者的角度,确定他们可能要问的利益相关者的问题,并决定哪些利益相关群体可以在市政厅会议上发言。

          20分钟后,告知利益相关者,他们可以访问其他利益相关者群体份额的战略。如果这两个群体要共享信息的利益相关者群体,只能满足。

          通知组,他们必须选择一个或两个成员谁将会出席会议,并代表他们的意见。 45分钟后,向该局官员召开会议。一些利益相关者可被排除。坐在教室前面邀请围着一张桌子利益相关方代表,在他们面前各自名字的帐篷。理事会成员将协调会议上,引入利益相关者,并要求他们概述了自己的看法。帮助委员询问相关问题每个利益相关者说话之后。 
           

          每个利益相关方口头和回答问题后,结束市政厅会议。作为一个阶级,讨论:

          • 他们的观点被包括在内,从讨论中排除?这究竟是怎么感觉的排斥的群体?
          • 什么作用非正式网络和合作发挥?
          • 如果排除的观点是通过合作来表示,如何为自己的观点为代表的?
          • 谁拥有影响决策的权力?

           

          辩论:

          辩论已经使用了几千年来帮助学者认为,发展的观点和立场。辩论可以帮助学生培养批判性思维,实践中公开演讲,使问题显得更加“真实”。辩论既可以采用审查已知的信息,并确定哪些仍是未知。争论都是关于鼓励学生采取特定的侧面上的问题。良好的主题包括:

          • 罪犯是天生的,不可缺少的。
          • 吸毒是一种疾病,而不是一个学习的行为。
          • 定罪的罪犯应该有机会被鞭打,而不是服刑。
          • 无少年应该得到生活的句子,不得假释的可能性。
          • 所有国家应废除死刑。
          • 刑事司法系统的主要目的应该是罪犯改造。

           

          有两种主要类型的辩论,你可以在大学设置有效地部署:晶石(自发论证)的辩论赛制,这需要学生的部分小规划,团队讨论,哪些学生应在数周的准备。 
           

          10.鼓励“深加工”。

          马顿和säljö(1976)识别两种类型的学习,学生经常搞期间讲座:“表面处理”,即学生只是想记住你说的话,和“深加工”,当学生有关的信息您所提供的包含在讲座等信息,或用自己的经验和理解相结合的新的信息。前者依赖于反流,而后者涉及您的单词转化为理解掘金。研究一再表明,在“深加工”更可能在内存比只在表面上处理的信息被保留该信息。好消息是,有一些简单的事情,你可以在你做演讲,以鼓励“深加工”,从而培养学生主体参与。

          不要写出你的演讲一字不差。如果你正在读演讲脚本,学生很可能会关闭。骨骼轮廓是有用的,作为一个提醒,帮助你保持正轨;然而,过分依赖于详细的注释,鼓励学生被动。确保你的笔记只包括主标题的要点,甚至更好的单句话提醒你接下来会发生什么。
           

          使用PowerPoint,但明智地使用它。最近有一些反弹到PowerPoint,可以理解,但在这一点上,学生们期待。

          在幻灯片上的太多的话,通过幻灯片移动太快,六点字体,并直接从幻灯片阅读:当然我们都通过演示,感觉像“由PowerPoint死亡”坐下。但用得好时,PowerPoint可以成为一个有用的教学工具,让您的工作更轻松,并补充了学习经验。

          认为一个PowerPoint作为辅助工具。它提供的主要点或集中你想说什么。但它是你的演讲和你的类。你是不是只是一个PowerPoint演示。许多学生采取的PowerPoint打印票据;您可以通过使您的演示文稿提供给他们的文件提前,每页6张幻灯片帮助他们。

          这里是一些有用该做什么和不该做什么在课堂上使用PowerPoint:

          使用白色背景。有可能
          不舒服明亮的屏幕上听课凝视。
          考虑使用深色或黑色
          背景,以白色或黄色字体。
          使用字体小于24,或
          “古怪”的字体。
          使用宋体,宋体,
          宋体或宋体。并坚持整个讲座相同的字体。
          使用过多的动画:字
          即飞,旋转,和闪存不使您的演示更加有趣。
          他们只是使其更分散注意力。
          利用高考“变脸”的速度
          “非常快”,并开始“上点击”控制你的关键点的显示。
          通过写作准备的演讲
          你的幻灯片。
          发展你的幻灯片演示
          要点。
          仅仅依靠课本提供的简报。 使自己的幻灯片
          说明你想说的话。
          只是站在那里看
          幻灯片 - 或者相反,尝试套用幻灯片上的字; -他们
          可能说你想说的更清楚而简洁的东西。
          短嵌入YouTube的视频到您的演示来说明你的概念
          讨论。广告和新闻报道可以成为有用的触发器
          讨论。
          (如果您的教室有互联网连接这仅适用。)
          你还可以在屏幕上绘制,突出显示趋势图表或下划线
          在文本关键词;按Ctrl + P把光标成笔,和Ctrl + H键
          回到你的光标。
          设计一个演示文稿需要
          整个讲座周期。
          采取从PowerPoint休息
          您的演讲中。清屏(按B键)获取学生
          只专注于你。
          使用剪贴画的负荷。图像
          已成为疲惫,可以从分散,而不是补充,你的
          信息。
          使用原始照片。甚至
          版权保护的材料通常是由“合理使用”在教育覆盖
          课堂环境。

           

          鼓励学生讲课材料运用到自己的生活经历。皮亚杰(1962),检查孩子的学习,观察,当我们吸收新知识同化与顺应的过程中的重要性。第一,新的信息介绍(吸收)现有的知识结构(架构)之内。住宿,过程的第二阶段,涉及的新的信息改变我们现有的模式。皮亚杰的工作是重要的,因为它提醒我们,单纯的填鸭式新的信息对学生很可能是一个不成功的教学方法,除非我们鼓励学生讲课材料运用到自己的生活经历。

          可能不是每个学生都有的,你可以覆盖在你的演讲(逮捕,家庭暴力,监禁,虐待儿童,强奸),甚至那些谁可能不觉得他们的经验舒适的谈话典型的刑事司法主题的直接经验。但都带来生活经验的学生,他们可以为手段,思考演讲材料使用。学校,友谊,按键寿命事件(出生,毕业,第一次的亲密关系,第一份工作),家庭,邻里,和未来计划的经验,都是常见的生活经验,学生可以用它来考虑新教材。让学生思考,当你介绍具体的主题介绍自己的经验。下面的图表可以让普通学生体验和主题在刑事司法之间的联系有所帮助:

          犯罪学理论 学生体验 主题链接
          标签理论 学校系统 自我实现的预言
          亚文化理论 学校系统 在学校里拉帮结派
          中产阶级价值观
          差别交往 友谊 学习亲密组
          失范/应变理论 未来计划:你在哪里想
          要在10年呢?
          美国梦
          生命历程理论 关键生活事件(过去和未来) 转折点
          社会解体 邻里/社区 同质/异质
          小镇生活/社会观察
          控制理论 家庭  

           

          减轻学生的焦虑:

          虽然学生的焦虑常常与预测试或考试相关的神经,围绕学习焦虑可能也阻碍了学生的班级学习期间。

          教你的学生如何采取(好)的笔记。

          因为我们讲中,我们当我们看到学生尽职尽责地写笔记往往比较放心。事实上,不采取学生笔记甚至可能被认为是不负责任的。同样刺激性是谁试图每次他们看到和听到的单词抄下来,举起讲座的流动学生。一些教授试图通过演讲之前派发的PowerPoint幻灯片的副本,以抵消这一点。这种做法,但是,助长了消极。更好的方法是提供(无论是作为讲义或在黑板上的笔记)的演讲的骨骼轮廓。

          但不幸的是,尽量少消耗教学生如何记录和使用他们的笔记。讲座过程中做笔记可以帮助学生保持注意力和重要信息,当涉及到审查考试或准备最后的论文,它们特别有用使人产生学生的回忆。注释也可以为讲座信息的深加工的重要工具。在第一类中,你可以与他们的学生如何利用和使用注意事项讨论。讲座中,学生可以检查对彼此的笔记,培育什么是好的笔记讨论中创造出一些时间。要求看学生的笔记 - 这可以让你有机会看看他们只是想一切都抄下来,或者如果他们试图反映主题之间的关系。

          教你的学生如何做笔记。 第一,告诉他们,学生都应该做笔记。鼓励学生使用三个环粘合剂来组织他们的笔记。讲义,读数和教学大纲然后可以申请在一起,使评审更加容易。康奈尔笔记系统是一个久经考验的办法,鼓励有效记录和使用注意事项。 这个视频 提供了有用的介绍系统,其涉及绘制。从页面左侧边缘线2.5英寸创建两列:一列召回和记录列。从这里开始,向学生介绍的笔记5个RS:记录,减少,背诵,反思,检讨。

          记录。 在演讲中,学生应该记录在右栏信息。注释应清晰可辨,并设法捕捉包含在讲课的要点和思路。

          减少: 理想情况下,讲座(或尽快)后学生应该总结的讲座信息,在召回之列作出简明注释。这些应该包括关键的单词和短语,以及演讲可能提出的任何问题。

          背诵: 学生应该隐藏自己的笔记中记录列,并使用在召回之列指导他们的笔记,应尽量口头描述演讲的中心思想。那么该记录的列应该被发现,并朗诵的准确性进行检查。这种立即修订有助于放在学生的长期记忆的信息。

          反映: 学生应该花一些时间反思的演讲内容。他们学到了哪些?请问在新的信息配合他们已经知道的?做关于新的信息是有意义的自己的经历,或者他们在其他类已经学到了什么?什么似乎缺少?什么需要澄清?反射可被直接写入到记录列中,根据标题为“反射”。

          评论: 下一讲之前,学生应该花几分钟的时间来审查其回忆和反思部分。

           

          引用:

          Bonwell, C. C., & Eison, J. A. (1991). 主动学习:在课堂上的创意激情。 阿什 - 埃里克高等教育的报告。 #1。华盛顿特区。 ç:乔治·华盛顿大学。

          Marton, F., & Säljö, R. (1976). On qualitative differences in learning: I - Outcomes and processes. 教育心理学,46的英国杂志, 4-11。

          mckeachie,W.J. (1986年)。教学提示:为始高校教师第8版的指南。列克星敦,马:直流希思和合作。页。 69。
          Middendorf, J., & Kalish, A. (1996). The “change-up” 演讲s. 国家教学和学习论坛,5(2),1-5。

          Piaget, J. (1962). Play, dreams and imitation in childhood. London: Routledge & Kegan Paul.

          罗杰斯,J。 (1989年)。 成人学习。 白金汉:公开大学出版社。

          由凯文·巴恩斯ceeney

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