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          FYS学习成果

          FYS学习成果

          解决第一年研讨会的学习成果: 在第一年的研讨会,学生探索你的纪律的关键方法和概念,使课堂之外的自己的生活连接,或世界。此外,第一年研讨会课程内容也发挥在促进学生的大学成功转型具有重要作用。

          设法整合三个第一年研讨会的学习成果进入分配将创建的是什么意思,使用协作和规划能力在严谨的学术调查的背景下的真实的体验。

          合作 学习 研究涉及到中学后教育 表明在谁的工作组是学生:暴露模型通过同行接近的课程作业,更上进,经验深厚学习其内在的在使用过程中工作的兴趣。协作式作业的精心设计和课堂活动将帮助学生做出与同行联系,从事与校园社区,并在过程中体验真实的学习。 

          规划 技能是必要条件 自我调节学习。为学生采取对自己的学习负责,使他们的大学学业的方向决定,他们利用规划技能,评估过程,并设定短期和长期目标的要求,满足这些要求。嵌入机会规划和反思的计划,课堂活动的结果将帮助学生进一步发展这些技能在学术环境。

          调查和研究 在第一年的研讨会开发技能奠定学生在未来课程的方法来完成类似任务的基础。而一年级学生已经完成了高中的研究项目,需求,资源和期望在大学不同。

          第一年研讨会分配样本

          引用
          巴克利,E.F.,交叉,P.K.,和横,K.P. (2014)。协作学习技巧:高校教师手册。从...获得: //ebookcentral.proquest.com

          头,。 (2013年)。学习的绳索:如何新生一旦他们进入大学进行课程研究。项目信息素养研究报告。从...获得: //files.eric.ed.gov/fulltext/ed548262.pdf

          齐默尔曼,B。 (2002年)。成为一个自我调节的学习者:概述。理论付诸实践。 41,(2)。从...获得: //www.jstor.org/stable/1477457

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